google-site-verification: google21d08411ff346180.html Развитие социально-бытовой ориентировки | Справочно-информационный портал Алчевского благочиния

Развитие социально-бытовой ориентировки

Март 17th 2018 -

Аутизм

Одним из ключевых направлений в работе с детьми с РАС являет­ся формирование социально-бытовой ориентировки. Работа в этом на­правлении охватывает широкий спектр жизненных навыков, необходи­мых обучающимся для повседневной жизни. Эти навыки способствуют повышению самостоятельности и адаптации в различных ситуациях.

Развитие социально-бытовой ориентировки включает следую­щие блоки:

-       Навыки ухода за собой

  • Навыки приема пищи: умение пить из чашки; есть ложкой и вилкой; намазывать и резать ножом.
  • Навыки личной гигиены: умение пользоваться туалетом и ту­алетной бумагой; мыть и вытирать руки; умывать и вытирать лицо; стряхивать крошки и стирать грязь с одежды; смотреться в зеркало, чтобы проверить свой внешний вид; пользоваться но­совым платком из ткани или бумаги; чистить зубы; причесывать волосы расческой; принимать ванну или душ, пользуясь мылом и мочалкой; мыть волосы; пользоваться дезодорантом; пользовать­ся средствами личной гигиены (для девушки).
  • Навыки поддержания здоровья: умение обрабатывать маленькие порезы; сообщать о плохом самочувствии; сообщать о боли; при­держиваться ограничений при необходимой диете; принимать ле­карства в соответствии с назначениями; пользоваться градусником.

-        Навыки опрятности и ухода за одеждой и обувью:

  • Умение раздеваться и одеваться, разуваться и обуваться: снимать одежду без застежек (шапку, шарф, расстегнутую курт­ку, перчатки, штаны на эластичном поясе, юбку, носки, гольфы, колготки); снимать одежду через голову; снимать одежду, рас­стегивающуюся спереди; надевать белье; надевать верхнюю оде­жду; надевать верхнюю одежду через голову; застегивать мол­нию; застегивать ремень; застегивать липучки, кнопки, крючки, пуговицы; завязывать шнурки на ботинках; снимать и надевать обувь с застежками и без застежек.
  • Навыки выбора одежды и ухода за ней: класть грязную одежду в корзину, вынимать чистую одежду, складывать и вешать оде­жду, надевать чистую и глаженую одежду, выбирать одежду по размеру, выбирать одежду, предметы которой подходят друг к другу, выбирать одежду по погоде, выбирать одежду, соответ­ствующую случаю.

-        Навыки поддержания порядка и ухода за собственными вещами: игрушками, учебными принадлежностями

  • Умение поддерживать порядок на рабочем столе, на парте: соблюдать правила распределения предметов на рабочем столе (упорядочивать учебные принадлежности), ориентироваться на рабочем столе, убирать рабочее пространство (пол, стол), проти­рать/мыть стол, подметать пол, мыть кисточки, протирать доску для лепки, выбрасывать обрезки и т.д.
  • Умение поддерживать порядок в игрушках, книгах, дисках и других вещах: доставать, убирать и бережно использовать игрушки, книги, диски и другие вещи.
  • Умение собирать портфель: умение собирать необходимые принадлежности, ориентируясь на расписание, собирать допол­нительные необходимые предметы (воду, контейнер с едой, сал­фетки, сменную одежду).

-        Навыки подготовки принадлежностей к уроку или занятию: умение готовиться к уроку (доставать учебник, тетрадь, дневник, пе­нал); раздавать учебные принадлежности классу; переодеваться на урок физкультуры, ритмики; готовиться к уроку рисования (доста­вать бумагу, карандаши, краски, наливать воду); готовиться к уроку труда, доставая необходимые принадлежности.

-        Формирование навыков поведения в общественных местах (ма­газин, магазин самообслуживания, торговый автомат), в учреж­дениях сферы услуг:

  • Умение пользоваться деньгами: определять достоинство монет и купюр, рассчитывать необходимую для покупки сумму, счи­тать сдачу.
  • Навыки заказа еды в кафе и ресторане.
  • Навыки ориентировки в магазине.
  • Умение находить товары по списку.

-       Навыки приготовления пищи:

  • Навыки сервировки стола и разбора купленных продуктов: умение раскладывать купленные продукты по местам, ориенти­роваться в холодильнике и раскладывать продукты, накрывать на стол, убирать со стола.
  • Навыки приготовления пищи и напитков: умение наливать го­товый напиток в стакан; находить готовую еду, не требующую разогрева и мытья (йогурт, булку и т.д.); готовить холодный за­втрак, делать бутерброды (из готовых продуктов); готовить го­рячие напитки, горячий завтрак (например, из яиц), салаты и де­серты, основное блюдо; определять по этикетке, какие продукты находятся в банках и коробках; правильно хранить оставшиеся продукты; распознавать и выбрасывать просроченные продукты; находить нужные кухонные приборы и пользоваться ими (то­стер, миксер, соковыжималка, блендер, консервный нож, мерная посуда и весы.

-       Навыки ухода за домом:

  • Навыки уборки: подметание; вытирание пыли; умение пользоваться пылесосом; протирать зеркала; мыть пол шваброй; мыть раковину и плиту, посуду.
  • Замена использованных предметов: замена туалетной бумаги и ку­ска мыла; полиэтиленовых мешков для мусорного ведра; батареек в игрушках и приборах; перегоревшей лампочки.
  • Использование инструментов: умение правильно пользоваться стремянкой, рулеткой, веревкой (завязывать узлы).
  • Использовать рабочие инструменты: молоток, отвертку, плоско­губцы, гаечный ключ, рубанок.
  • Навыки стирки: умение отделять чистую одежду от грязной, свет­лую одежду от темной, вещи ручной стирки от вещей машинной стирки; стирать вещи руками; пользоваться стиральной машиной; отмерять нужное количество порошка; пользоваться сушкой, акку­ратно развешивать вещи для просушки; складывать одежду, убирать ее на место.

-       Навыки пользования транспортом, поведения в общественном транспорте:

  • Правила поведения и навыки пешехода: умение смотреть в обе сто­роны при переходе улицы, ориентироваться на сигналы светофора.
  • Умение соблюдать правила поведения и навыки пассажира: пристегиваться в машине; держаться за поручень; оплачивать проезд в транспорте (покупать билеты).

-        Навыки использования средств связи: телефона, электронной по­чты, почты:

  • Навыки использования телефона: ответ на входящий звонок; выучивание и набор номеров телефона близких людей; составле­ние и чтение коротких смс-сообщений; разговор по телефону со знакомыми людьми; умение позвать к телефону или сообщить, что человека нет.
  • Навыки использования электронной почты.
  • Навыки использования почты.

-        Навыки поведения в поликлинике:

  • Навыки пользования гардеробом: умение снять верхнюю оде­жду, подать ее в гардероб, забрать номерок, подать номерок, ждать, когда принесут одежду, забрать и надеть ее.
  • Навыки поведения в очереди, умение ждать: умение следить и соблюдать очередность, ждать стоя или сидя.
  • Навыки ориентировки: умение находить гардероб, регистрату­ру, кабинет.

Организация коррекционной работы по формированию навыков социально-бытовой ориентировки

Коррекционная работа по социально-бытовой адаптации реализует­ся в рамках урочной и внеурочной деятельности в ходе:4

  1. Проведения интегрированных уроков: технология — СБО, труд — СБО.
  2. Работы студий дополнительного образования.
  3. Режимных моментов в раздевалке перед уроками, при переодевании на физкультуру и ритмику, при посещении столовой, туалета, в ходе перемен (дежурств, подготовки к уроку).
  4. Такая работа обеспечивает генерализацию навыков.

  5. Консультирования и обучения родителей, что реализуется службой сопровождения школы с помощью форм заочного и пролонгирован­ного консультирования, оформления стендов.

Это позволяет проводить работы по развитию социально-бытовой ориентировки не только в условиях школы, но и за ее пределами.

Методы и приемы работы по формированию навыков социально-бытовой ориентировки

В ходе работы в основном используются следующие методы и приемы:

-  визуальное расписание (алгоритмизация);

-  социальные истории;

— видеомоделирование;

— генерализация.

Неотъемлемым методом в работе по формированию социально-быто­вых компетенций у школьников с РАС является визуальное расписание.

В работе используется несколько видов расписаний: предметное, картиночное, текстовое.

Расписание с использованием предметов. Последовательность действий обозначается при помощи предметов, которые используются в процессе самой деятельности.

Расписание с использованием картинок. Используется, если ре­бенок понимает изображения на картинках. Чаще всего используются вначале фотографии реального объекта, затем фотографии аналогич­ных объектов, после этого переходят к картинкам, затем пиктограммам и символам. Рисунки или фотографии располагаются в вертикальную или горизонтальную линию с помощью любого фиксатора: магнитного полотна, липучек или других приспособлений, отображая последова­тельность занятий или событий. В некоторых расписаниях использу­ются дополнительные карточки для фиксации времени (сначала/потом, день недели, время, временные интервалы). Возможно использование емкостей для хранения карточек, обозначающих уже выполненные за­дания. Чтобы повысить ресурс самостоятельности и помочь ребенку более четко и без ошибок следовать расписанию, используется парное расписание. Этот тип визуального расписания означает, что ребенку необходимо взять карточку из последовательности и совместить ее с парной, которая находится там, где будет выполняться задание.

Расписание с использованием текста. Используются картинки, подписанные одним словом, предложения, сформулированные от лица ребенка. В некоторых случаях можно использовать более сложные виды письменного расписания, например, органайзеры.

Одним из важнейших условий выбора расписания является опти­мальность его вида. Расписание само по себе не должно вызывать ни­каких затруднений для понимания ребенка, оно должно давать возмож­ность повысить самостоятельность. Расписание может использоваться для иллюстрирования режима дня, определенной деятельности, алго­ритма использования конкретного навыка.

Визуальное расписание используется для формирования цепочек действий, из которых состоит навык. Чтобы составить цепочку, необхо­димо разделить действие на отдельные шаги (операции).

Pages: 1 2 3 4 5 6 7

Комментарии закрыты.